Lecturas mágicas

Ilustrado por Benjamín Lacombe

Si buscáis regalar un libro que deje huella, para niños y no tan niños, os recomiendo que echéis un vistazo a los de la colección Albumes ilustrados, de Edelvives. Puede ser que después de comprar uno de estos libros para regalarlo lo penséis mejor y decidáis quedároslo...porque son libros que no te cansas de mirar y releer. Las profesoras del Departamento de Lengua del Instituto donde estoy este año hemos tirado la casa por la ventana y los hemos comprado casi todos...aprovechando que nos hacían descuento. Muchos iban a ser regalados, pero no sé qué tienen, que cuesta desprenderse de ellos. Yo me he pedido Genealogía de una bruja, Blancanieves, Cuentos macabros y El herbario de las hadas, entre otros...El primero lo compré en octubre para regalárselo a mi hija mayor, que cumplía veintiún años. Y fue, de los regalos sorpresa que le he hecho, uno de los que más le ha gustado. Le ha sorprendido esa otra visión de las protagonistas de ciertas historias clásicas y se ha divertido mucho repasando la vida de ciertas mujeres que no imaginaba hechiceras y brujas: Isis, Juana de Arco, la Mona Lisa...Además, las ilustraciones de Benjamín Lacombe le dan un toque enigmático, de otra época. Así que, aunque no seáis niños, si os gustan las revisiones de los clásicos os recomiendo esta lectura. Os dejo el fragmento final de la historia de Malvina, madrastra de Blancanieves:

La vida de Malvina siguió su curso. Iba matando a las mujeres que osaban desafiar su belleza. Pero un día en que acudía a la boda de una de ellas llevando una rosa envenenada en la mano, se llevó una enorme sorpresa al darse cuenta de que la novia no era otra que su hijastra. ¡A la que tanto le había costado matar! La vanidosa reina, colérica, apretó en el puño el tallo de la flor y se pinchó con sus espinas. Murió en el acto, a causa de su propio veneno.

Siempre nos quedarán los clásicos

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Este curso no he podido hacer "cosas extra" que tenía previstas, dada la eventualidad del puesto y el poco tiempo de que dispongo para desarrollar determinadas actividades que requieren más detenimiento y cierta relajación con el currículo,. En algunas aspectos casi me voy a quedar a medias y me da pena porque precisamente es ahora cuando empezamos a estar a gusto o, al menos, a entendernos los unos (los alumnos) a la otra (yo misma) y viceversa. Esta semana estamos teniendo unas clases estupendas gracias al Arcipreste de Hita y quería dejar constancia aquí, a pesar de no tener acabadas las actividades. Pero si espero, quizás para entonces se me haya pasado el entusiasmo y la desgana me haga desistir de escribir nada, como otras veces me ha ocurrido. Y es una lástima dejar en el olvido los buenos momentos.

La actividad ha sido de lo más clásico. Hemos hablado de la obra y del autor, y después ellos han leído tres fragmentos de la obra: la diatriba contra el dinero y, de paso, la iglesia; el elogio de la mujer chiquita y algunos consejos de don Amor sobre la mujer. Se peleaban por leer y se partían de risa con los versos más picantones y al entonar las expresiones medievales. Han entendido el carácter subversivo, anticlerical y alegre del Arcipreste, han mirado su misoginia como un hecho relativamente esperable en la época (quizás sea demasiado pedir también modernidad en este tema). Juan Ruíz ha conseguido atraer a unos chicos apáticos y solo interesados por las notas. Una alumna se preguntaba por qué no leían esta obra en lugar de las lecturas obligatorias propuestas (de narrativa juvenil). Y por primera vez no han saltado de la silla cuando ha sonado el timbre. Dado este repentino interés por la literatura medieval tengo previsto acabar la unidad dedicando una sesión a escuchar versiones cantadas de este y otros poemas vistos en clase. A ver si sigue el entusiasmo.

En un lugar de...

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Basándome en una actividad de Toni Solano y Elena Cerveró sobre un texto de Atxaga, que probamos en clase y dio buen resultado, he montado una actividad parecida en la que también hemos trabajado la descripción, pero esta vez utilizando otro texto: el comienzo de la lectura del trimestre, una adaptación de El Quijote de la editorial Vicens Vives (colección Cucaña). Partiendo del famoso inicio de la obra les propuse que hicieran, cambiando lo que correspondiera, una descripción de un ser querido. Había que reescribir el texto centrándolo, en lugar de en el hidalgo manchego, en un familiar (un abuelo, un tío...) de cualquier lugar. Después hemos grabado los textos con Audacity y he puesto los resultados aquí, en un blog que creé para colgarles estos y otros textos o poemas grabados por ellos. El “enredo” ha merecido la pena. Los resultados son más o menos creativos, los hay mejores y peores lectores...pero lo importante es que han trabajado y colaborado y la actividad les han gustado bastante.

Actividades lectoras en 1º ESO

Como ya he comentado en varias ocasiones, tengo con cada 1º de ESO dos horas a la semana de libre disposición dedicadas a la animación a la lectura. Las lecturas planteadas por el Departamento para todo el curso son tres adaptaciones de obras clásicas: Cuento de Navidad, El Quijote y Lázaro de Tormes, que leeremos, por este orden, una por cada trimestre.

La lectura de este trimestre, Cuento de Navidad de Charles Dickens, la han llevado muy bien, aunque no tanto las actividades complementarias (resúmenes, preguntas de comprensión lectora, vocabulario...), pero había que hacer algo más que la lectura como único ejercicio porque la adaptación es una obra muy corta, y era demasiado el tiempo que teníamos para dedicarlo sólo a su lectura y comentario.
Por ello he compaginado con otras actividades de creación o de comprensión lectora. He recurrido sobre todo a cuentos, entre ellos el cuento de Los números árabes y el de El joven celoso, los cuales he aprovechado para debatir temas de actualidad, relacionados con la violencia machista o el racismo. Pero las actividades que más han gustado han sido las de decoración de la clase con los lemas lectores y los concursos de cuentos.

Finalmente, pues, salió bien la actividad que comenté hace un par de entradas... Los resultados de los cuentos se pueden ver en el blog de aula que creamos para actividades de este tipo. En un principio iba a ser un blog colectivo, pero ha sido imposible disponer del aula de informática y desde la red únicamente es una locura organizarnos, así que de momento ellos no publican entradas, sólo comentarios.

Variaciones sobre Dulcinea

EL PRECURSOR DE CERVANTES

Vivía en el Toboso una moza llamada Aldonza Lorenzo, hija de Lorenzo Corchelo, sastre, y de su mujer Fracisca Nogales. Como hubiese leído numerosas novelas de éstas de caballería, acabó perdiendo la razón. Se hacía llamar Doña Dulcinea del Toboso, mandaba que en su presencia las gentes se arrodillasen, la tratasen de Su Grandeza y le besasen la mano. Se creía joven y hermosa, aunque tenía no menos de treinta años y las señales de la viruela en la cara. También inventó un galán, al que dio el nombre de Don Quijote de la Mancha. Decía que Don Quijote había partido hacia lejanos reinos en busca de aventuras, lances y peligros, al modo de Amadís de Gaula y Tirante el Blanco. Se pasaba todo el día asomada a la ventana de su casa, esperando la vuelta de su enamorado. Un hidalgüelo de los alrededores, que la amaba, pensó hacerse pasar por Don Quijote. Vistió una vieja armadura, montó en un rocín y salió a los caminos a repetir las hazañas del imaginario caballero. Cuando, seguro del éxito de su ardid, volvió al Toboso, Aldonza Lorenzo había muerto de terciarias.

Marco Denevi

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El cuento procede de la antología de microcuentos Por favor, sea breve, en cuya lectura estoy ahora enredada. El autor, Marco Denevi, también es recomendado por Elisa en Actimoliner, en una entrada dedicada a la microficción, con enlaces muy interesantes. La ilustración es de Carlos Cubeiro; su serie de El Quijote no tiene desperdicio.

Vidas de cuento

Créditos de las imágenes

Estas imágenes de la fotógrafa Dina Goldstein, con una buena carga de ironía y acidez, nos muestran el lado más sórdido de los personajes de los cuentos tradicionales: una Caperucita con problemas de sobrepeso, Blancanieves sin sus enanitos, con la casa y los niños a cuestas, mientras el príncipe la ignora tumbado a la bartola, la Cenicienta sola y entregada a la bebida, esperando a un príncipe que no llega...

Y para acompañar a las imágenes, un cuento de Quim Monzó, del que Carlota Bloom hablaba en los comentarios de otra entrada. Aprovecho, de paso, para recomendar el libro en el que se encuentran esta y otras historias parecidas: Ochenta y seis cuentos, de Quim Monzó, una buena opción de lectura para el verano.

La monarquía

De literatura y mitología

Ilustración de Isabelle Bryer; Visto en Recogedor

Ahora, en 3º de ESO, estamos viendo las características generales del Renacimiento y en los próximos días nos vamos a adentrar en la lírica del período. Hemos recién acabado de evaluar el segundo trimestre (se ha adelantado la evaluación para evitar el absentismo en las semanas previas a las vacaciones y para ir avanzando así con nuevos contenidos). La lectura obligatoria del trimestre ya evaluado ha sido una adaptación de las Metamorfosis de Ovidio, que no ha gustado nada. Lo ideal hubiera sido dedicar tiempo a realizar actividades relacionadas con la obra y así poder “dirigir” esas lecturas, si no hacia el entusiasmo sí al menos hacia la comprensión, pero la inminencia de la evaluación y las prisas por ver los contenidos previstos han hecho que la lectura haya sido trabajada de manera muy superficial y, quizás por ello, a los alumnos les ha resultado excesiva esta sucesión de metamorfosis, este cúmulo de historias deshilvanadas, sin un hilo conductor, con abundancia de nombres raros y difíciles de memorizar. Aunque no he participado en la elección de esta lectura (pues ya estaba fijada cuando llegué al instituto) me parecía una obra adecuada para 3º de ESO. Así que me he quedado con mal sabor de boca, pues creía que estas historias fantásticas, de seres monstruosos, de transformaciones inesperadas, de amores contrariados, de luchas fabulosas, les iban a encantar. Pero no. Al contrario, la lectura ha servido para airear de nuevo las quejas sobre la literatura y las dudas sobre su utilidad. Confíaba, al menos, en que ahora, con el estudio del Renacimiento se presentaría la oportunidad perfecta para retomar estas historias y detenerse en ellas. ¡Pero es que tampoco quieren saber nada de esta época! Se aburren con la lectura de poemas que, según ellos, parecen estar en otro idioma y si se los “explicas”, cosa que a mí me maravillaba que hicieran mis profesores, ponen caras que parecen querer decir “¡Vaya tontería!” Tan solo alguna alumna se ha mostrado interesada por la vida amorosa de Garcilaso. Todo esto me hace desesperar cuando tengo que ver contenidos de literatura con este nivel. Los dos terceros están igual de desmotivados, por ello ando agudizando el ingenio a ver de qué modo logro que al menos algunos se interesen por algo. Tengo previstas, aunque sin concretar todavía, algunas actividades:

• Localización y revisión de tópicos usuales de la lírica amorosa renacentista y barroca en canciones actuales (Fito & Fitipaldis, Amaral, Estopa...).
• Recreación y reversión de alguna historia mitológica. No serían capaces, evidentemente, de hacer lo que Quevedo en verso, y Monterroso en prosa, pero con la ayuda de los modelos propuestos podría salir al menos algún caso curioso que les pueda divertir.
• Búsqueda de conexiones entre imágenes, textos, canciones o animaciones que los obliguen a indagar en las épocas literarias o autores mencionados, mediante un acertijo literario del tipo de los de Antonio Solano, por ejemplo (pero más facilitos, claro, adaptadas a estos niveles).

Mientras concreto estos proyectos, se admiten sugerencias, actividades que hayáis puesto en práctica sobre este tema y todas las ideas que se os puedan ocurrir.

Poemas contra la violencia de género

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Estos son dos granitos de arena para intentar, desde la poesía, promover entre los adolescentes el rechazo de relaciones que puedan generar la violencia de género. Quizás un simple poema no sirva para nada, pero si al menos a un lector adolescente le hace pensar en que es no son posibles ni deseables otras maneras de amar que no sean estas, habrá merecido la pena. Y si hay aunque sea una adolescente a la que esta lectura sirva para reivindicar un amor no posesivo, justo, verdadero, también me doy por satisfecha.

REGLAS DE JUEGO PARA LOS HOMBRES QUE QUIERAN AMAR A LAS MUJERES

I

El hombre que me ame
deberá saber descorrer las cortinas de la piel,
encontrar la profundidad de mis ojos
y conocer lo que anida en mí,
la golondrina transparente de la ternura.

II

El hombre que me ame
no querrá poseerme como una mercancía,
ni exhibirme como un trofeo de caza,
sabrá estar a mi lado
con el mismo amor
con que yo estaré al lado suyo.

III

El amor del hombre que me ame
será fuerte como los árboles de ceibo,
protector y seguro como ellos,
limpio como una mañana de diciembre.

IV

El hombre que me ame
no dudará de mi sonrisa
ni temerá la abundancia de mi pelo,
respetará la tristeza, el silencio
y con caricias tocará mi vientre como guitarra
para que brote música y alegría
desde el fondo de mi cuerpo.

V

El hombre que me ame
podrá encontrar en mí
la hamaca donde descansar
el pesado fardo de sus preocupaciones
la amiga con quien compartir sus íntimos secretos,
el lago donde flotar
sin miedo de que el ancla del compromiso
le impida volar cuando se le ocura ser pájaro.

VI

El hombre que me ame
hará poesía con su vida,
construyendo cada día
con la mirada puesta en el futuro.

VII

Por sobre todas las cosas,
el hombre que me ame
deberá amar al pueblo
no como una abstracta palabra
sacada de la manga,
sino como algo real, concreto,
ante quien rendir homenaje con acciones
y dar la vida si es necesario.

VIII

El hombre que me ame
reconocerá mi rostro en la trinchera,
rodilla en tierra me amará
mientras los dos disparamos juntos
contra el enemigo.

IX

El amor de mi hombre
no conocerá el miedo a la entrega,
ni temerá descubrirse ante la magia del enamoramiento
en una plaza llena de multitudes.
Podrá gritar -te quiero-o hacer rótulos en lo alto de los edificios
proclamando su derecho a sentir
el más hermoso y humano de los sentimientos.

X

El amor de mi hombre
no le huirá a las cocinas,
ni a los pañales del hijo,
será como un viento fresco
llevándose entre nubes de sueño y de pasado,
las debilidades que, por siglos,
nos mantuvieron separados
como seres de distinta estatura.

XI

El amor de mi hombre
no querrá rotularme y etiquetarme,
me dará aire, espacio,
alimento para crecer y ser mejor,
como una Revolución
que hace de cada día
el comienzo de una nueva victoria.

(Gioconda Belli)

LIBRE TE QUIERO

Libre te quiero
como arroyo que brinca
de peña en peña,
pero no mía.

Grande te quiero
como monte preñado
de primavera,
pero no mía.

Buena te quiero
como pan que no sabe
su masa buena,
pero no mía.

Alta te quiero
como chopo que al cielo
se despereza,
pero no mía.

Blanca te quiero
como flor de azahares
sobre la tierra,
pero no mía.

Pero no mía
ni de Dios ni de nadie
ni tuya siquiera.

(Agustín García Calvo)

Cómic y literatura

Hace unos días comentaba en Lecturas y Lectores, en un hilo dedicado a las primeras lecturas, lo determinantes que fueron para mi posterior afición lectora las versiones en cómic de obras clásicas: Viaje al centro de la tierra, Quo vadis, Miguel Strogoff...Estas fueron algunas de las que leí y que me llevaron, de cabeza, a la literatura. No sé si actualmente estamos dando demasiadas concesiones a la imagen (yo soy la primera que ando siempre buscando ilustraciones...), pero lo cierto es que eso no viene mal siempre que salga beneficiada también la palabra. Y es que son muchas la posibilidades que nos ofrece el cómic: nos sirve como medio de acercamiento a las obras clásicas y a la obra literaria, en general, y, por ello, resulta un recurso excelente para fomentar la lectura. Como muestra, un botón (que he encontrado en Subsole): una adaptación en cómic de El corazón delator, ilustrado por Fabián Todorovic.

¿Y quién es él?

¿Nadie se acuerda de quien se esconde en esta nube?¿Por qué este autor está tan olvidado? He revisado muchos planes de lectura que circulan por la red y en ninguno aparece alguna obra o relato de este autor. Y en muchos libros de texto ni siquiera se menciona. Qué desconsideración hacia alguien que, aunque no fuese español de nacimiento, lo fue de sentimiento y que siempre quiso tanto nuestra lengua. Además resulta sorprendente el olvido de alguien cuya vida ya da para escribir un libro. Fue todo un personaje, digno de cualquier novela de aventuras, un hombre de muchos sitios aun antes de haber nacido: su padre era alemán con ascendentes franceses, su madre era francesa con orígenes alemanes y él, con cuatro nacionalidades, vivió en muchas partes del mundo, pero estuvo toda su vida muy ligado a España. Era muy viajero (se dedicó a ello profesionalmente para buscarse el sustento y la independencia económica) y un ávido lector, dos actividades que quizás influyeron en que su vida, al cabo de los años, pareciera más fruto de su imaginación que de la realidad: estuvo exiliado, fue recluido en un campo, fue deportado y se fugó... pero lamentablemente todo fue real y no precisamente una aventura. Y lo peor es que, cuando volvió a España, tras esta etapa negra de lejanías y olvidos obligados, era alguien ignorado y desconocido. Incluso todavía hoy parece no estar reconocido del todo.
A mí me admira que a lo largo de su vida él nunca perdiera esa capacidad para la genialidad y el humor: es anecdótico, por ejemplo, que se entregara al arte de la pintura escondido en un pintor heterónimo, Jusep Torres Campalans, del que escribió una biografía incluso…Ese derroche de humor rezuma en muchos de sus relatos, y por eso desde aquí le rindo homenaje con este microcuento de los Crímenes ejemplares. Que lo disfrutéis.

Roncaba. Al que ronca, si es de la familia, se le perdona. Pero el roncador aquel ni siquiera sabía yo la cara que tenía. Su ronquido atravesaba las paredes. Me quejé al casero. Se rió. Fui a ver al autor de tan descomunales ruidos. Casi me echó:
—Yo no tengo la culpa. Yo no ronco. Y si ronco, ¡qué le vamos a hacer!, tengo derecho. Cómprese algodón hidrófilo...
Ya no podía dormir: si roncaba, por el ruido; si no esperándolo. Pegando golpes en la pared callaba un momento... pero en seguida volvía a empezar. No tienen ustedes idea de lo que es ser centinela de un ruido. Una catarata. Un volumen tremendo de aire, una fiera acorralada, el estertor de cien moribundos, me rasgaba las entrañas emponzoñándome el oído, y no podía dormir nunca, nunca. Y no me daba la gana de cambiar de casa. ¿Dónde iba yo a pagar tan poco? El tiro se lo pegué con la escopeta de mi sobrino.

Lecturas y mentiras

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Hoy, en el País semanal se habla de un curioso ensayo, Cómo hablar de los libros que no se han leído. En él se pretende ”reflexionar sobre la esencia de la lectura", despojar a los libros "de su condición de objetos sagrados", "de aterradoras llaves para ingresar en el mundo de la cultura". Y, ya puestos, "introducir la libertad y desterrar la culpa de la ecuación". Su autor es Pierre Bayard y, con estos propósitos, además, su autor quiere demostrar que es posible hablar de aquellos libros que nunca hemos leído y hasta derrochar erudición al hacerlo. Esta peregrina finalidad me llama la atención. Y también el hecho de que el libro vaya dirigido principalmente a profesores ("el oficio más expuesto a hablar de lo que no se sabe", según sus propias palabras).
Esto me hace pensar a mí en lo instaurada que está en nuestras vidas la mentira en relación a las lecturas. En mi época de estudiante, con los antiguos planes de enseñanza (cuando se hacía E.G.B y B.U.P.), teníamos que leer obras que ahora no se leen pero también tuvimos que aprender mucho de obras que no había que leer y, desde siempre, en los exámenes se nos ha premiado por ser un poco actores y mentirosos: lo importante es saber convencer, y no el haber leído. En mi vida académica he pecado también de “lectora mentirosa”. Nunca he acabado de leer Rayuela, aunque he releído numerosas veces excelentes fragmentos de la obra y aunque soy una defensora y admiradora acérrima de otras obras de Cortázar: sus cuentos, sus Cronopios o sus historias de escritura aparentemente absurda y absolutamente geniales. También en las oposiciones uno de los méritos es demostrar, al mayor nivel posible, que sabes del tema y no el haber leído tal o cual obra. De hecho, sé por experiencia propia lo que es aprobar sin ser un experto en el tema y suspender por no ser capaz de convencer de lo que sabes, habiendo leído mucho del asunto en cuestión. Y, cuando llegas a dar clase, el haber dejado de leer algo no significa que debas ser un mal profesor. A veces es imposible saber detalles de lecturas juveniles que no hemos leído ni remotamente aunque, eso sí, podríamos escribir una tesis sobre obras (El Lazarillo, El conde Lucanor...) de las que frecuentemente los alumnos no tienen, por desgracia, ni repajolera idea ni el interés más mínimo. Hay profesores que se pasan las respuestas de los controles de lectura, para así no tener que leer obras algunas veces tan insulsas. Yo reconozco que me he visto obligada en mi práctica de este oficio-tan-expuesto-a-hablar-de-lo-que-no-se-sabe a disimular sobre la lecturas juveniles no leídas (qué expresión tan paradójica), cosa de la que no me enorgullezco pero tampoco me avergüenzo (dada la calidad de las lecturas, a veces; dada la imposibilidad por falta de tiempo, otras veces). Yo y otros interinos nos hemos visto obligados, recién llegados a un IES, a examinar de un libro cuya lectura ha dejado pendiente el profesor o la profesora titular y, por falta de tiempo (ante la inminencia de la evaluación, por ejemplo), no nos ha quedado más remedio que incurrir en esta práctica.
En fin...que muchas veces de lo que se trata es de ser originales, de ser eruditos o de ser prácticos y no sólo de demostrar que somos efectivamente lectores.
Con todo esto en la cabeza he estado hablando con mi madre y, qué casualidad, también ha salido el tema de la mentira y la lectura. Me hablaba ella de mi sobrina Clara, de 3 años, y sus genialidades. Hoy estaban las dos mirando e interpretando las imágenes de un cuento (esa es la manera de leer de una niña de esta edad) y, mientras mi madre le señalaba el dibujo de una alcachofa y un pimiento, resaltando sus nombres, Clara se empecinaba en que era justo lo contrario: la alcachofa era el pimiento y el pimiento la alcachofa. Entonces mi madre le insistió en que era el revés y ella, muy resuelta, para sorpresa de mi madre, va y le dice: “es que a mí me gusta la mentira”. Y es que, para qué complicarnos, muchas veces es mucho más sabrosa y menos aburrida que la verdad.

El niño con el pijama de rayas

En un principio este libro no me parecía muy apropiado como lectura para 3º o 4º de ESO ni muy interesante como lectura para mí. Tenía ciertos prejuicios que me habían predispuesto negativamente hacia él: me inspiraba cierta desconfianza el hecho de que fuera un best-seller, del que se pueden obtener fácilmente noticias y detalles sin leerlo, tenía cierto temor de que fuera una historia más del mismo tema y la convicción cabezota de que, siendo un libro del que todo el mundo habla bien, me iba a decepcionar. Por ello, compré el libro la pasadas navidades y he ido retrasando su lectura hasta ahora. Para colmo, en la última puesta a punto de la vivienda, entre tanto vaivén de libros, apuntes y trastos de un lado para otro, el libro ha desaparecido, como si hubiera sido atraído por un agujero negro invisible que pulula en ocasiones como ésta por mi casa. Así que las circunstancias no se prestaban demasiado a que me entregara a su lectura. Pero como no me gusta ver una película sin leer antes el libro, y era inexcusable el ir a verla esta semana, me lo he descargado de Internet y lo he leído a toda mecha. Y resulta que me ha gustado. Y también la película, a pesar de que no suelen gustarme las adaptaciones al cine de las obras literarias. El final deja más acongojado todavía en la película que en el libro.
Otra de mis manías es ver críticas y opiniones de la obra una vez que la he leído. Y buscando he encontrado en Bloggeando una entrada, ya antigua, que remite a un excelente blog, Tira de Lengua, que acabo de descubrir y que proporciona unas actividades y vídeos de la obra muy aprovechables. Creo que merece la pena el rescate. Y ver y leer la obra.

Lecturas recomendadas para ESO

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Con el comienzo del curso empiezan a moverse los profesores buscando libros que recomendar a los alumnos, planificando actividades de animación lectora, proponiendo planes de lectura...A mí no me toca todavía, pero me interesa estar pendiente de lo que se cuece y así, al menos, estoy al día en las lecturas, ahora que tengo tiempo.
Por este motivo, y copiándole la idea a Felipe Zayas, he reunido aquí lo que he ido encontrando acerca del tema por distintos blogs de profesores, así tengo aquí a mano, además de los sitios apuntados en Darle a la lengua, otros que también me han parecido interesantes. Como éste es un tema recurrente en muchos de los blogs mencionados, he seleccionado sólo las entradas en las que se refieren las lecturas recomendadas. Así pues, ésta es mi recopilación:

- A pie de aula;

- Actimoliner;

- Aguja de marear, con el enlace de un listado de 20 lecturas recomendadas;

- Ah de la vida y otro blog del mismo profesor, Cauralecturas, dedicado a la animación a la lectura.

- Apuntes de un profe de lite y lengua;

- PRE-TEXTOS;

- Re(paso) de lengua;

- SACALENGUA

- YOFFY

Carmen, la mujer de Manolito el de la tienda

Es cierto que a veces la realidad supera a la ficción y algo que puede resultar hasta estrafalario y exagerado en una obra literaria aparece con toda la normalidad del mundo cuando y donde menos te lo esperas.
Recuerdo haber encontrado en un libro, creo que en El año del diluvio, de Eduardo Mendoza (si no es edito y borro) un personaje de lo más pintoresco, el padre de la protagonista, que insistía a la menor ocasión en recitar versos, según él, de su propia creación. Y así, tan campante, se apropiaba de poemas conocidísimos de Espronceda, Lope de Vega o Calderón de la Barca. Pues hoy se me ha aparecido alguien así en la vida real.
Esta mañana he ido a comprar a una de esas tiendas antiguas que sobreviven todavía a duras penas en algunos pueblos. Ésta es la tienda de Manuel, donde venden a la par tornillos, colonias, hilos, aguarrás, cuadernos, martillos, sábanas, lápices o botones. Allí estaba, como siempre, la mujer de Manolito, tan bien hablada, tan bien peinada. Cuando voy, de tarde en tarde, me pregunta por la familia, por mis estudios o mi trabajo, y me suelta, tan pancha, alguna palabreja que delate su cultura y su gusto por lo fuera de lo común: a ella no le gustan las cosas pérfulas. Y hoy me ha dicho que se entretiene leyendo libros. Concretamente, ahora tiene entre sus manos uno del Arcipreste de Hita. Le digo que será El libro de Buen Amor, a lo que ella responde que no, que es otro de poesías. Además, me confiesa, ella también escribe poemas, que se le vienen a la cabeza en cualquier momento. Y los escribe en el primer papel que encuentra. En un sobre que hay encima del mostrador milenario, con unas letras señoreadas y con aire de escuela de los años treinta, se asoma una de sus creaciones. Llévatelo si quieres, me dice, que ese lo he escrito hoy mismo:

Recuerde el alma dormida
recuerde el alma y despierte,
cómo se aleja la vida
y cómo se acerca la muerte.