Carretera y manta

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Este lunes empiezo en mi nuevo destino, el IES Valle del Azahar, en un pueblecito de Málaga. No sé con qué me voy a encontrar, cuánto va a durar la baja que voy a cubrir ni si voy a poder conectarme con asiduidad, así que si empiezo a estar desaparecida ésta es la razón. En principio me lo he tomado con poca ilusión por todo lo que conlleva (estaré a 200 kilómetros de mi familia, tendré que buscar alojamiento, habrá que contar con gastos derivados de todo esto...), pero es uno de los inconvenientes de esta profesión con los que hay que contar sin remedio. Y siempre habrá algo bueno que sacar. El curso pasado estuve en un centro en el que tenía que ejercer más de policia que de docente y había unas carencias importantes en muchos aspectos, por ejemplo, en los recursos materiales: no dispusimos de conexión a internet en el aula de informática más que un par de meses en todo el curso, y sólo funcionaban 4 ordenadores (y eso que era centro TIC...). Sin embargo, tenía un horario estupendo, estaba cerca de casa y estuve todo el curso en el mismo sitio. Esperemos que ahora también haya cosas buenas. De momento el nombre parece que promete. Y tendré la playita a unos 20 kilómetros.

Hay otras maneras de escribir

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Una manera muy peculiar es la de Graham Rawle, ilustrador y escritor que, con una técnica sencilla pero original (usando recortes de revistas femeninas) ha escrito un libro excepcional, Woman's world. El proceso, bastante laborioso y entretenido (de hecho tardó en hacer la obra unos años), se explica con detalle en su página web. Me parece muy destacable esta labor de creación pero, sobre todo, me interesa por sus posibilidades de aplicación en el aula. Creo que puede ser muy atractiva para fomentar la creación de textos. Con este método del recorte (tanto de revistas como de periódicos) se pueden elaborar pequeños relatos, historias, descripciones... de una manera diferente y divertida. Y los resultados pueden ser sorprendentes.

Una perla de Cortázar

Empiezo la semana con el "rescate" de un texto de los que dan bastante juego para hacer actividades de escritura en el aula: un microcuento de Julio Cortázar. El alumno puede aplicar a cualquier texto o a sus propias creaciones este "desorden" o bien reordenar el texto buscando que tenga sentido. Alguna actividad parecida he encontrado aquí. La de textos curiosos que pueden resultar de aplicar técnicas de este tipo...

POR ESCRITO GALLINA UNA

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos hurra. Era un inofensivo aparentemente lanzado Cañaveral americanos Cabo por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.

Julio Cortázar, La vuelta al día en ochenta mundos

¿Y quién es él?

¿Nadie se acuerda de quien se esconde en esta nube?¿Por qué este autor está tan olvidado? He revisado muchos planes de lectura que circulan por la red y en ninguno aparece alguna obra o relato de este autor. Y en muchos libros de texto ni siquiera se menciona. Qué desconsideración hacia alguien que, aunque no fuese español de nacimiento, lo fue de sentimiento y que siempre quiso tanto nuestra lengua. Además resulta sorprendente el olvido de alguien cuya vida ya da para escribir un libro. Fue todo un personaje, digno de cualquier novela de aventuras, un hombre de muchos sitios aun antes de haber nacido: su padre era alemán con ascendentes franceses, su madre era francesa con orígenes alemanes y él, con cuatro nacionalidades, vivió en muchas partes del mundo, pero estuvo toda su vida muy ligado a España. Era muy viajero (se dedicó a ello profesionalmente para buscarse el sustento y la independencia económica) y un ávido lector, dos actividades que quizás influyeron en que su vida, al cabo de los años, pareciera más fruto de su imaginación que de la realidad: estuvo exiliado, fue recluido en un campo, fue deportado y se fugó... pero lamentablemente todo fue real y no precisamente una aventura. Y lo peor es que, cuando volvió a España, tras esta etapa negra de lejanías y olvidos obligados, era alguien ignorado y desconocido. Incluso todavía hoy parece no estar reconocido del todo.
A mí me admira que a lo largo de su vida él nunca perdiera esa capacidad para la genialidad y el humor: es anecdótico, por ejemplo, que se entregara al arte de la pintura escondido en un pintor heterónimo, Jusep Torres Campalans, del que escribió una biografía incluso…Ese derroche de humor rezuma en muchos de sus relatos, y por eso desde aquí le rindo homenaje con este microcuento de los Crímenes ejemplares. Que lo disfrutéis.

Roncaba. Al que ronca, si es de la familia, se le perdona. Pero el roncador aquel ni siquiera sabía yo la cara que tenía. Su ronquido atravesaba las paredes. Me quejé al casero. Se rió. Fui a ver al autor de tan descomunales ruidos. Casi me echó:
—Yo no tengo la culpa. Yo no ronco. Y si ronco, ¡qué le vamos a hacer!, tengo derecho. Cómprese algodón hidrófilo...
Ya no podía dormir: si roncaba, por el ruido; si no esperándolo. Pegando golpes en la pared callaba un momento... pero en seguida volvía a empezar. No tienen ustedes idea de lo que es ser centinela de un ruido. Una catarata. Un volumen tremendo de aire, una fiera acorralada, el estertor de cien moribundos, me rasgaba las entrañas emponzoñándome el oído, y no podía dormir nunca, nunca. Y no me daba la gana de cambiar de casa. ¿Dónde iba yo a pagar tan poco? El tiro se lo pegué con la escopeta de mi sobrino.

Anochecido otoño

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Uno de mis proyectos inacabados es el de hacer una recopilación de textos ordenada según su temática (y son tantos los temas...). Retomando este proyecto ahora, con el otoño, he topado con una muy completa antología de poemas que, literal o metafóricamente, se relacionan con esta estación. Lo he encontrado en CONSPIRACIÓN DE LECTORES, donde además se describen las actividades realizadas con esta selección. Muy buen trabajo. Por mi parte, dejo aquí uno de los poemas sobre el tema que tengo en mi selección y que falta en ésta:

Anochecido otoño

Anochecido otoño,
¿son azar esas gotas,
lentas resbaladoras
por el cristal abajo,
mientras solloza el hierro?
¿Son agua sin destino,
vacías de misión,
huérfanas de unos párpados,
de un alma, de un dolor?
¿Son nada, son la lluvia
en una ventanilla,
mientras que corre el tren
deseándole al alma
todo lo que quería?

No, no son gotas vanas.
Un ansia de llorar,
unos ojos ardiendo
desde un alma transida,
las miran deslizarse.
Y se paran las lágrimas
que en su borde temblaban:
no salen, no hacen falta,
ya tienen otra forma.
Porque allí en el cristal,
con lágrimas de lluvia,
de Dios, de cielo, está
sin que lo vea nadie
llorando un alma humana.

Pedro Salinas.

Corazón poema

Se puede fomentar la escritura creativa de muchas maneras. Y la poesía ha dado siempre mucho juego. Algunas sugerencias para crear poesía son, por ejemplo, los poemas periodísticos (poema de cinco versos que responden a las cinco preguntas características de la noticia: ¿quién?, ¿qué hace, o hizo?, ¿cuándo?, ¿dónde?; y ¿por qué?); el poema encontrado (poema elaborado a partir de palabras o frases que te hayan impactado en un texto, integradas en un nuevo poema), el caligrama (poema visual en el que las palabras "dibujan" o conforman cualquier cosa imaginable), el poema recorte, (variante del poema encontrado, pero hecho con recortes de periódico), etc... Ahora, como se recuerda en Nosololibros, los genéradores de efectos en imágenes (los de ImageChef, por ejemplo) también nos ofrecen posibilidades para hacer poesía visual: se pueden hacer poemas-corazón, poemas-luna, poemas-sol...Yo dejo aquí mi creación, hecha a partir del Soneto de la dulce queja, de Lorca, uno de mis poemas mis preferidos.

Soneto de la dulce queja

Tengo miedo a perder la maravilla
de tus ojos de estatua, y el acento
que de noche me pone en la mejilla
la solitaria rosa de tu aliento.

Tengo pena de ser en esta orilla
tronco sin ramas; y lo que más siento
es no tener la flor, pulpa o arcilla,
para el gusano de mi sufrimiento.

Si tú eres el tesoro oculto mío,
si eres mi cruz y mi dolor mojado,
si soy el perro de tu señorío,

no me dejes perder lo que he ganado
y decora las aguas de tu río
con hojas de mi otoño enajenado.

Y, ya de paso, también voy a poner la versión cantada de Amancio Prada:

Salva tu blog

Ya hay una nueva imagen de la campaña Save our blogs (S.O.B). Nacho Gómez, en Estrellas y caracoles nos enseña su nueva creación. Se trata de fomentar la participación en la blogosfera de una forma divertida y artística. Lo recuerdo desde aquí y, ya de paso, os animo a los que os acerquéis a que dejéis vuestro comentario.

Barroco y fútbol

En un blog creado por el Departamento de Lenguas del IES Ortuella (Euskadi), se presenta bajo este sorprendente título, Barroco y fútbol, un conjunto de actividades muy originales y variadas. En el sitio se recogen propuestas de trabajo para los alumnos de 2º ciclo de ESO. Ésta, concretamente, va dirigida a 4º de ESO y, como todas los que he visto hasta ahora, me parece muy completa y detallada.

Foto utilizada : Balón de reglamento de rahego. Usada bajo licencia creative commons attribution 2.0 Generic.

Lecturas y mentiras

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Hoy, en el País semanal se habla de un curioso ensayo, Cómo hablar de los libros que no se han leído. En él se pretende ”reflexionar sobre la esencia de la lectura", despojar a los libros "de su condición de objetos sagrados", "de aterradoras llaves para ingresar en el mundo de la cultura". Y, ya puestos, "introducir la libertad y desterrar la culpa de la ecuación". Su autor es Pierre Bayard y, con estos propósitos, además, su autor quiere demostrar que es posible hablar de aquellos libros que nunca hemos leído y hasta derrochar erudición al hacerlo. Esta peregrina finalidad me llama la atención. Y también el hecho de que el libro vaya dirigido principalmente a profesores ("el oficio más expuesto a hablar de lo que no se sabe", según sus propias palabras).
Esto me hace pensar a mí en lo instaurada que está en nuestras vidas la mentira en relación a las lecturas. En mi época de estudiante, con los antiguos planes de enseñanza (cuando se hacía E.G.B y B.U.P.), teníamos que leer obras que ahora no se leen pero también tuvimos que aprender mucho de obras que no había que leer y, desde siempre, en los exámenes se nos ha premiado por ser un poco actores y mentirosos: lo importante es saber convencer, y no el haber leído. En mi vida académica he pecado también de “lectora mentirosa”. Nunca he acabado de leer Rayuela, aunque he releído numerosas veces excelentes fragmentos de la obra y aunque soy una defensora y admiradora acérrima de otras obras de Cortázar: sus cuentos, sus Cronopios o sus historias de escritura aparentemente absurda y absolutamente geniales. También en las oposiciones uno de los méritos es demostrar, al mayor nivel posible, que sabes del tema y no el haber leído tal o cual obra. De hecho, sé por experiencia propia lo que es aprobar sin ser un experto en el tema y suspender por no ser capaz de convencer de lo que sabes, habiendo leído mucho del asunto en cuestión. Y, cuando llegas a dar clase, el haber dejado de leer algo no significa que debas ser un mal profesor. A veces es imposible saber detalles de lecturas juveniles que no hemos leído ni remotamente aunque, eso sí, podríamos escribir una tesis sobre obras (El Lazarillo, El conde Lucanor...) de las que frecuentemente los alumnos no tienen, por desgracia, ni repajolera idea ni el interés más mínimo. Hay profesores que se pasan las respuestas de los controles de lectura, para así no tener que leer obras algunas veces tan insulsas. Yo reconozco que me he visto obligada en mi práctica de este oficio-tan-expuesto-a-hablar-de-lo-que-no-se-sabe a disimular sobre la lecturas juveniles no leídas (qué expresión tan paradójica), cosa de la que no me enorgullezco pero tampoco me avergüenzo (dada la calidad de las lecturas, a veces; dada la imposibilidad por falta de tiempo, otras veces). Yo y otros interinos nos hemos visto obligados, recién llegados a un IES, a examinar de un libro cuya lectura ha dejado pendiente el profesor o la profesora titular y, por falta de tiempo (ante la inminencia de la evaluación, por ejemplo), no nos ha quedado más remedio que incurrir en esta práctica.
En fin...que muchas veces de lo que se trata es de ser originales, de ser eruditos o de ser prácticos y no sólo de demostrar que somos efectivamente lectores.
Con todo esto en la cabeza he estado hablando con mi madre y, qué casualidad, también ha salido el tema de la mentira y la lectura. Me hablaba ella de mi sobrina Clara, de 3 años, y sus genialidades. Hoy estaban las dos mirando e interpretando las imágenes de un cuento (esa es la manera de leer de una niña de esta edad) y, mientras mi madre le señalaba el dibujo de una alcachofa y un pimiento, resaltando sus nombres, Clara se empecinaba en que era justo lo contrario: la alcachofa era el pimiento y el pimiento la alcachofa. Entonces mi madre le insistió en que era el revés y ella, muy resuelta, para sorpresa de mi madre, va y le dice: “es que a mí me gusta la mentira”. Y es que, para qué complicarnos, muchas veces es mucho más sabrosa y menos aburrida que la verdad.

Enredando con las T.I.C

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He encontrado una blog que es un verdadero filón. Se llama Mira y calla, y, haciendo honor a su nombre, tiene el efecto de hacer que el que entra ni hable ni deje de mirar. Hay imágenes muy originales, fotos curiosísimas, generadores de cosas raras...Vamos, que es el sitio ideal para pasar el tiempo perdiéndolo, en el buen sentido de la palabra (echar un buen rato). Lo descubrí en otro sitio también muy bueno llamado recogedor (suelo pasarme a ver las ilustraciones que recopila, que son fantásticas). Siempre miro este tipo de páginas con la idea de sacar provecho a sus curiosidades, como recursos para el aula. No sé si serán descabelladas mis ideas...es que llevo toda la tarde enredada. Por ejemplo, se me ocurre que este generador de superhéroes (incluso el convertirte a ti mismo en uno) puede ser el incentivo perfecto para trabajar el texto descriptivo o para escribir una historia con el personaje creado como protagonista. O también veo muy útiles estas imágenes de clavos, que casi hablan por sí mismas, pero están pidiendo a gritos que alguien cuente su historia. Y, para analizar el texto publicitario, qué mejor que un tratamiento interdisciplinar del asunto: a través de estas grandes obras de la pintura podemos analizar las características del lenguaje publicitario y, de paso, aprender más sobre arte. No sé si me estaré pasando. Esto de tener tiempo libre es lo que tiene.

El niño con el pijama de rayas

En un principio este libro no me parecía muy apropiado como lectura para 3º o 4º de ESO ni muy interesante como lectura para mí. Tenía ciertos prejuicios que me habían predispuesto negativamente hacia él: me inspiraba cierta desconfianza el hecho de que fuera un best-seller, del que se pueden obtener fácilmente noticias y detalles sin leerlo, tenía cierto temor de que fuera una historia más del mismo tema y la convicción cabezota de que, siendo un libro del que todo el mundo habla bien, me iba a decepcionar. Por ello, compré el libro la pasadas navidades y he ido retrasando su lectura hasta ahora. Para colmo, en la última puesta a punto de la vivienda, entre tanto vaivén de libros, apuntes y trastos de un lado para otro, el libro ha desaparecido, como si hubiera sido atraído por un agujero negro invisible que pulula en ocasiones como ésta por mi casa. Así que las circunstancias no se prestaban demasiado a que me entregara a su lectura. Pero como no me gusta ver una película sin leer antes el libro, y era inexcusable el ir a verla esta semana, me lo he descargado de Internet y lo he leído a toda mecha. Y resulta que me ha gustado. Y también la película, a pesar de que no suelen gustarme las adaptaciones al cine de las obras literarias. El final deja más acongojado todavía en la película que en el libro.
Otra de mis manías es ver críticas y opiniones de la obra una vez que la he leído. Y buscando he encontrado en Bloggeando una entrada, ya antigua, que remite a un excelente blog, Tira de Lengua, que acabo de descubrir y que proporciona unas actividades y vídeos de la obra muy aprovechables. Creo que merece la pena el rescate. Y ver y leer la obra.

Renacimiento y Star Wars

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Parece, a primera vista, que son dos cosas incompatibles, pero por ahí hay quien piensa lo contrario. Ya se habla en NOSOLOLIBROS de la influencia determinante de Star Wars en muchos ámbitos y, ¿por qué no?, también se podría aprovechar este tirón para acercar el Renacimiento a los alumnos. En worth1000 se relacionan grandes pinturas de ésta y otras épocas con los personajes de la saga. A mí, que no me atraen desmesuradamente estas películas, me parecen exageradas las pasiones que levantan, pero considero bastante curiosas las "versiones" de las obras que se ofrecen influenciadas por Star Wars y creo que pueden ser hasta un recurso aprovechable para el aula.